微生物蛋白质名词解释(医学微生物学)
一、医学微生物学和病原微生物学的区别
分类上差不多，但关注的侧重点不一样。医学微生物学更侧重从病理等方面研究微生物，而病原微生物在更注重基础。
医学微生物学研究对人、畜致病微生物的形态结构、营养代谢、生长繁殖、遗传变异、消毒灭菌、对机体的感染致病和机体的免疫机理以及微生物检查法与特异性防治措施。其目的在于控制和消灭传染病和与微生物有关的其他疾病，保障人类的健康并促进畜牧业的发展。
病原生物学是研究各种病原生物学特性、致病性、机体与病原生物的相互作用，以及特异诊断、预防及治疗的学科。
二、卫生微生物与医学微生物的区别
区别在于研究的对象不同。
1、医学微生物主要研究人体内的微生物，包括细菌、病毒、真菌、寄生虫等病原体在人体内的感染、传播和治疗。
2、卫生微生物主要研究人类、动物和环境中的微生物，包括细菌、病毒、真菌和寄生虫等在环境中的分布、演变和影响。
三、医学微生物学简介
目录 1拼音 2英文参考 3定义 4医学微生物学发展简史 4.1微生物学经验时期 4.2实验微生物时期 4.2.1细菌的发现 4.2.2发酵与微生物作用 4.2.3微生物是传染病因子的确立 4.2.4病毒的发现 4.2.5免疫学的兴起 4.2.6化学疗剂和抗生素的发明 4.3现代微生物学时期 1拼音
yī xué wēi shēng wù xué
2英文参考medical microbiology
3定义医学微生物学是一门医学基础学科，主要研究与医学有关的病原微生物的特性、感染与免疫机制及其特异性诊断和防治。
4医学微生物学发展简史微生物的发展大致可分为三个时期：
4.1微生物学经验时期民间常用的盐腌、糖渍、烟熏、风干等保存食物方法；自古以来有将水煮沸后饮用的习惯；人痘预防天花等。
4.2实验微生物时期 4.2.1（1）细菌的发现17世纪，荷兰人列文虎克利用自制的放大266倍原始显微镜观察了污水、齿垢、粪便等材料，发现了许多肉眼看不见的微小生物，并正确描述了这些微生物的形态（球状、杆状和螺旋状），为微生物存在提供了科学依据。
4.2.2（2）发酵与微生物作用19世纪60年代，法国科学家巴斯德首先证明了酒类的变质是由于污染了酵母菌以外的另一些杂菌繁殖的结果，创用了加热60℃作用30分钟的巴氏消毒法，防止了酒类及牛乳的变质。英国外科医生李斯特用碳酸喷洒手术室和煮沸手术用具，创建了无菌外科手术。
4.2.3（3）微生物是传染病因子的确立德国学者郭霍创用固体培养基，成功地从环境或患者排泄物等标本中分离出细菌的纯培养物。相继发现了炭疽杆菌（1876）、结核分枝杆菌（1882）和霍乱弧菌（1883）。在研究炭疽病时，郭霍提出了著名的原则：①从患者的机体能分离出纯种细菌；②将此细菌接种于易感健康动物能引起相同疾病；③能从感染的动物体内分离出同一种细菌；④在同样的特殊疾病中能发现同一种病原菌。郭霍原则证实了微生物的致病系统。
4.2.4（4）病毒的发现在细菌滤器创制和应用以后，1892年俄国学者伊凡诺夫斯基证明了烟草花叶病的烟草叶通过滤器后的滤液仍有传染性，在叶汁中存在着一种比细菌更小的滤过性病原体即病毒。
4.2.5（5）免疫学的兴起1796年英国医生琴纳创用了牛痘预防天花成为近代免疫学的开端。以后巴斯德发明的炭疽、狂犬病、鸡霍乱疫苗为自动免疫预防感染病开辟了前景。1958年澳大利亚学者Bur以生物学和分子遗传学的发展为基础，提出了抗体生成的克隆选择学说，阐明了抗体产生机制、抗原识别、免疫记忆形成、自身免疫耐受和自身免疫发生等重要免疫生物学现象。
4.2.6（6）化学疗剂和抗生素的发明德国艾利希于1910年合成的梅毒治疗剂砷凡纳明和稍后合成的新砷凡纳明，开创了微生物感染的化学疗剂治疗的新时代。1929年弗莱明发现的抑制金黄色葡萄球菌生长的青霉素，1935年Domagk发现的磺胺药物百浪多息，1940年的弗洛里的青零素结晶纯品，使许多由细菌引起的感染性疾病得到了控制和治愈。
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书名：医学微生物学
作者名：周正任编
豆瓣评分：7.9
出版社：人民卫生出版社
出版年份：2003-1
页数：364
内容介绍：
《全国高等医药教材建设研究会卫生部规划教材•全国高等学校教材•医学微生物学(供基础临床预防口腔医学类专业用)》内容简介：在编写《医学微生物学》之际，恰值SARS冠状病毒引起传染性非典型性肺炎流行高峰之时，《全国高等医药教材建设研究会卫生部规划教材•全国高等学校教材•医学微生物学(供基础临床预防口腔医学类专业用)》的编委们都义不容辞地冲向了第一线，尽到了医学微生物学工作者的职责。江丽芳、刘晶星教授领导的病原学攻关组都分离到sARS冠状病毒，为解决传染性非典型性肺炎的病因学做出了贡献。江丽芳教授还荣获广州省抗非典型性肺炎的一等功臣。本教材中SARS冠状病毒形态插图，就是她工作的结晶。根据青岛会议精神，以及兄弟院校使用《医学微生物学》规划教材第五版后的意见和我们的实践体会，又受SARS病因探索过程的启发，使我们认识到使学生了解病毒、细菌和真菌三大类微生物的基本特点和区别，是学生参加临床工作的重要基本理论知识，必须打好坚实的基础。因此，我们把医学微生物学总论知识分为生物学性状、感染免疫、遗传变异、病原学诊断和防治数章。在比较中掌握这三大类微生物在以上诸方面的区别。在各论中我们将生物学体系与临床传播途径并举，既避免“按属为章”，又避免脱离生物学体系，比较符合教学需要和学生学习。
