心理测量学PDF百度网盘(心理测量学的主要指标是什么)

一、心理测量学知识~概述

一，测量与测量量表

测量的概念

测量就是依据一定的法则，用数字对事物加以确定。该定义包括三个元素：

1.事物（测量对象），实际是心理现象的外显行为。

2.数字。代表某一事物或该事物某一属性的量。具有①区分性，②序列性，③等距性④可加性。

3.法则，测量所依据的规则和方法。

测量要素

1.参照点，要确定事物的量，必须有一个计算的起点，这个起点叫做参照点。包括：①绝对零点②相对零点

2.单位，①有确定的意义②有相同的价值。

测量量表

测量的本质是根据某一法则，在一个定有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，这个连续体称为量表。

斯蒂文斯将测量从低级到高级分成4种水平，

1.命名量表，①代号②类别

2.顺序量表，顺序量表既无相等，单位又无绝对，零点数字仅表示等级。如xx得了第1名，xx得了第2名

3.等距量表.等距量表不但有大小关系，而且具有相等的单位，其数值可作加减运算。如200度比100度高100度。

4.等比量表，既有相等单位又有绝对零点，其数值可以做加减乘除运算。

二，心理测量的基本概念，

心理测量，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。

心理测量的性质

1.间接性，无法直接测量人的心理活动，只能测量人的外显行为。

2.相对性，对人的行为作比较是没有绝对的标准，有的只是一个连续的行为序列。

3.客观性。心理测量的客观性实际上就是测验的标准化问题。

三，心理测验的分类。

（一）按测验的功能分类

1.智力测验，①比利~西蒙智力测验，

②斯坦福~比内智力量表，③维克斯勒儿童和成人智力量表，都用于评估人的智力水平。

2.特殊能力测验，偏重测量个人的特殊潜在能力，多为升学，职业指导以及特殊工种人员的筛选所用。常用的有音乐，绘画，机械技巧以及文书才能测验。

3.人格测验。测量个性中除能力以外的其他部分。

测验方法

①问卷法，明尼苏达多项人格测验，卡特尔16种人格因素问卷，艾森克人格问卷

②投射法，罗夏测验，主题统觉测验。

（二）按测验材料的性质分类

1.文字测验，所用的是文字材料，他以言语来提出刺激，受测者用言语作出反应。

2.操作测验，又称非文字测验，测验题目都属于对图形、实物、工具、模型的辨认和操作，无需使用言语作答。可用于学前儿童和不识字的成人。

（三）按测验材料的严谨程度分类

1.客观测验，所呈现的刺激词句，受测者直接理解，无需发挥想象力来猜测和想象。

2.投射测验，刺激没有明确意义，问题模糊，对受测者的反应也没有明确规定。

（四）按测验的方式分类。

1.个别测验，2.团体测验。

（五）按测验的要求分类

最高行为测验，如智力测验，成就测验。

典型行为测验。如人格测验。

四，纠正错误的测验观

错误的测验观

1.测验万能论，2.测验无用论

3.心理测验即智力测验。

正确的测验观

1.心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具，

2.心理测验作为研究方法和测量工具，尚不完善。

五。心理测验在心理咨询中的应用

目前在我国的心理门诊中，运用较多的大致有三类心理测验，

1.智力测验，

吴天敏~中国比内量表，

龚耀先~韦氏成人智力量表(WAIS-RC)韦氏儿童智力量表(C-WISC)、韦式幼儿智力量表(C-WYCSI)

林传鼎~韦氏儿童智力量表(WISC-CR)，

张厚粲~瑞文标准型测验(SPM)

李丹~联合型瑞文测验等（CRT）。

2.人格测验，

艾森克人格问卷（EPQ）

卡特尔16种人格因素问卷(16PF)，

明尼苏达多项人格测验(MMPI)。

3.心理评定量表，主要包括精神病评定量表，躁狂状态评定量表，抑郁量表，焦虑量表，恐怖量表等。

六，心理测量的发展史

科学心理测验的产生与发展

1.操作测验的发展，比内-西蒙量表。

2.团体智力测验的发展，陆军甲种和乙种智力测验。

3.能力倾向测验的发展，韦克斯勒编制的学前儿童、学龄儿童和成人智力量表。

4.人格测验的发展

二、心理测量学的主要指标是什么

(1)信度

又称稳定性或可信性，是指一个人在同一心理测量中几次测量结果的一致性。

信度越高，测验越可靠。信度即测量结果稳定性

(2)效度

效度是指一个测验的测验结果与被测验者行为的公认标准之间的相关程度，也就是一个测验希望测量的心理特征的有效性和准确性。

效度越高，测验越好，越有用处。效度即测量的准确性

(3)难度的指标通常以通过率表示。

常模的功用是可以作为以后该测验的其他被试的比较标准。

(4)标准化和常模常模即标准化样本的平均数，可以作为以后的比较标准。

三、心理测量的特点是什么

心理测量学（psychometrics）是指依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的能力、人格及心理健康等心理特性和行为确定出一种数量化的价值。广义的心理测量不仅包括以心理测验为工具的测量，也包括用观察法、访谈法、问卷法、实验法、心理物理法等方法进行的测量。心理测量是通过科学、客观、标准的测量手段对人的特定素质进行测量、分析、评价。这里的所谓素质，是指那些完成特定工作或活动所需要或与之相关的感知、技能、能力、气质、性格、兴趣、动机等个人特征，他们是以一定的质量和速度完成工作或活动的必要基础。

心理测量可以从个体的智力、能力倾向、创造力、人格、心理健康等各方面对个体进行全面的描述，说明个体的心理特性和行为。同时可以对同一个人的不同心理特征间的差异进行比较，从而确定其相对优势和不足，发现行为变化的原因，为决策提供信息。

心理测量可以确定个体间的差异，并由此来预测不同个体在将来活动中可能出现的差别，或推测个体在某个领域未来成功的可能性。

心理测量可以评价个体在学习或能力上的差异，人格的特点以及相对长处和弱点，评价儿童已达到的发展阶段等。心理测量的结果可以为客观、全面、科学、定量化地选拔人才提供依据。因为它可以预测个体从事某种活动的适宜性，进而提高人才选拔的效率与准确性。心理测量可以了解个体的能力、人格和心理健康等心理特征，从而为因材施教或人尽其才提供依据。如学校可以依据学生的能力水平分班分组，部队可以依据每个人的特长分配兵种，企业可以将职员置到与其能力、人格相匹配的部门等。

心理测量可以为升学就业咨询提供参考，帮助学生了解自己的能力倾向和人格特征，确定最有可能成功的专业或职业，进而作出佳选择。心理测量可以为心理咨询或治疗提供参考，帮助人们查明心理问题、障碍或疾病的表现及其原因，进而有针对性地给予心理辅导、咨询或治疗。

心理测量的特点

间接性

心理与某些客观的物理现象不同，以今日的科学发展水平我们尚不能对心理进行直接的测量。根据心理学特质（trait）理论，某种内在的不可直接测量的特质，可表现为一系列具有内在联系的外显行为。因此，心理测量只是测量了一个人对测验项目所进行的行为反应，心理学家对测量结果进行推论，从而间接了解人的心理属性。

相对性

对人的行为进行比较，没有绝对的标准，也就是说没有绝对的零点，我们有的只是一个连续的行为序列。所有的心理测量都是看每个人处在这个序列的什么位置上，因此，心理测量具有相对性。由此所测得的一个人智力的高低等，都是与其所在总体的人的行为或某种人为确定的标准相比较而言的。同时，标准也不是一成不变的。

心理测验是与心理测量相联系又有所区别的概念。心理测验是了解人心理的工具，主要在“名词”意义上使用。而心理测量则是运用心理测验为工具，达到了解人类心理的实践活动，它主要是在“动词”意义上使用。

主要方法

纸笔测验

纸笔测验简称笔试，即要求被试根据项目的内容，把答案写在纸上，以了解被试心理活动的一种方法。纸笔测验的形式主要有6种：多重选择题、是非题、填空题、匹配题、简答题、小论文。

量表法

量表（scale）是一种比纸笔测验更严格的测量工具，它们可以被看作一把尺子，用这把尺子对被试的属性进行测量。一般的心理测验都有一个或几个量表构成，它们的建构程序更为严格，客观化的程度更高，往往有常模可供参照。

投射测验

有些心理特征是很难直接观察和测量的，例如人们的动机、欲望和需要等，就需要用投射的测量方法。所谓投射法，就是让被试通过一定的媒介，建立自己的想象世界，在无拘束的情景中，不自觉地表露出其个性特征的研究方法。其主要方法有以下几种：

1、联想技术：为被试呈现一些刺激，请被试报告对这些刺激的反应，根据被试的反应作出分析，常用的有各种墨渍投射测验，字词联想测验等。

2、构成技术：被试需要根据一个或一组图形或文字材料讲述一个完整的故事。这种测验主要测量被试的组织信息的能力，从测验的结果分析被试的深层心理。比较著名的有：主题统觉测验、麦克莱兰成就测验。还有测量人们的信念、宗教信仰、价值观的测验，这种技术主要侧重于对被试的产出分析。

3、句子完成法：把一些没有完成的句子呈现给被试，请被试根据自己的想法把句子完成。这种方法比较简单，却很能说明问题。

4、等第排序技术：请被试把一组目标、欲望、需要等按某种标准加以排序的方法。许多价值观、成就动机、态度的测量都采用这种技术。

5、表现技术：这是一种侧重过程性分析的技术，不太注重被试的产出。要求被参加一些活动，通过这些活动可以表现他们的需要、愿望、情绪或动机，他们处理事物、人际交往方式无不带有个人的独特特征。这些活动方式要求符合实际的生活场景，如做游戏、角色扮演、演一出戏、画一幅画等都可以。

6、个案分析技术：这是一种综合性技术，既有表现的成分，又有投射的成分，个案设计得贴近实际，请被试根据文中提供的线索做出判断和评价，被试在操作时要付出一定的努力，充分发挥自己的想象力，所以这种方法能引起被试的很大兴趣。

仪器测量法

通过科学的仪器对被试进行测试，以了解被试心理活动的一种科学方法。随着科技的发展，测量心理活动的仪器越来越多，如多导仪、眼动仪、动作稳定仪等，这些仪器在测量人的兴趣、动机、技能等方面有很大作用。

四、简述智力的心理测量学的几种智力理论

1、斯皮尔曼智力二因素理论，按斯皮尔曼的解释，人的普通能力系得自先天遗传，主要表现在一般性生活活动上，从而显示个人能力的高低。

S因素代表的特殊能力，只与少数生活活动有关，是个人在某方面表现的异于别人的能力。一般智力测验所测量者，就是普通能力。

2、卡特尔智力理论，卡特尔提出的区分晶体智力和液体智力的学说。认为前者是已有知识的总和，后者则在于获得新知识。

3、智力多因素理论，智力多因素论，是指人的智力由许多独立的成分或因素构成，不存在所谓的一般因素。为测量智力的成分，设计了包括句子填充、算术推理、词汇理解和执行指示等内容的智力量表。

4、智力层次理论，英国心理学家弗农提出了智力层次理论。他以一般因素为基础，设想出因素间的层次结构；他认为，智力的最高层次是一般因素。

扩展资料：

智力是生物一般性的精神能力。指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。

这个能力包括以下几点：理解、判断、解决问题，抽象思维，表达意念以及语言和学习的能力。当考虑到动物智力时，“智力”的定义也可以概括为：通过改变自身、改变环境或找到一个新的环境去有效地适应环境的能力。

参考资料来源：百度百科-智力